강의법의 성격 및 歷史(역사)
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작성일 22-10-29 00:06
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강의식수업과토의식수
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강의법의 성격 및 역사에 대한 자료입니다. 따라서 수업자는 강의식 수업에서 일어날 수 있는 기계적 학습과 유의미한 학습 가운데 유의미한 학습이 일어날 수 있도록 노력해야 한다. 또한 용지가 귀해서 교사만이 교재를 가질 수 있었기 때문에 강의식 수업이 적당했다.
강의식 수업은 언어를 통한 학생과 교사의 상호작용이라 할 수 있따 수업자의 說明(설명) 만으로 이루어지는 강의식 수업은 실패하기 쉬울 확률이 높다는 것을 Clark와 Starr의 바람직한 교사와 학생의 상호작용 기준을 보면 느낄 수 있따 강의식 수업이 성공하기 위해서는 수업자와 학습자 사이의 상호작용이 쌍방간에 주고받는 커뮤니케이션 형태가 되어야 한다. Comenius가 세계도회(Orbis Pictus)를 만들어 당시의 언어중심 학습방법을 타파하려 했고, 페스탈로치가 노작주의 교수방법을 제창하여 교육방법을 改善(개선) 하려고 노력했다.
1. 강의법의 성격 및 歷史
<定義(정의)>
중요한 정보를 효율적이고 능률적인 교사의 말로써 학습자에게 전달하도록 설계된 수업모형
<성격>
가장 오래되고 보편적인 교수법
<歷史>
◎ 고대 희랍시대의 철학자들이 서로의 지식을 나누어 갖기 위한 방법에서 처음
◎ 15세기 초에 중세의 대학에서 주된 교육방법으로 활성화되었다.
2. 강의법의 특징 및 장단점
1)강의법의 특징
① 해설이나 說明(설명) 에 의해 수업이 이루어진다. 교양교육 위주의 주지주의 교육의 시대였다. 교육의 실용적 가치를 외면하고 지적인 내용을 주입하였다. 강의식수업과토의식수 , 강의법의 성격 및 역사사범교육레포트 ,
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다. Ausubel의 유의미한 학습이 일어날 수 있는 조건을 참고하여 보면, 수업자는 가능하면 학습자의 동기를 유발 시키고 학습에 대…(drop)
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② 학습자에게 유의미한 학습과 아울러 기계적 학습이 일어날 수 있따
수업자가 수업내용을 分析하고 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 제시하되, 다른 수업모형에 비해 학습자의 참여나 토의가 없어 학습자의 능동적인 참여가 없으면 이해되지 못하는 학습이다.
◎ 실용적인 교육철학이 대두됨에 따라 강의나 암송만으로는 학습자의 욕구를 충족시킬 수 없었다.
